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Aujourd’hui encore, l’activité physique est trop souvent pensée à partir de modèles figés : des disciplines imposées, des formats identiques pour tous, des attentes qui ne tiennent pas toujours compte des réalités des jeunes. Cette standardisation compromet une approche globale de l’éducation physique et sportive.

Face au désintérêt que l’on observe parfois, la réponse consiste souvent à affirmer que les jeunes n’aiment plus le sport. Mais cette lecture est trop simpliste. Elle oublie que les adultes, par leurs choix pédagogiques et organisationnels, peuvent aussi contribuer à créer de la distance entre les jeunes et l’activité physique.

Le manque d’écoute et de considération des réalités vécues par les jeunes participe à ce décalage. Plutôt que de chercher à les faire entrer dans un cadre rigide, il serait plus juste d’adapter les pratiques : diversifier les formes d’activité, valoriser le plaisir de bouger, prendre en compte les parcours individuels et reconnaître la pluralité des environnements dans lesquels les jeunes grandissent.

Chaque jeune possède pourtant des capacités physiques, des rythmes de développement et des rapports au corps différents. À cela s’ajoute l’environnement social dans lequel ils évoluent : les conditions de vie, l’accès aux pratiques sportives, la confiance en soi ou encore le regard porté sur le corps et la performance. Tous ces éléments influencent profondément la manière dont un jeune va entrer ou non dans l’activité physique.

Les pays nordiques (Finlande, Norvège, Danemark) ont adopté depuis plusieurs années, la littératie physique pour éduquer à une vie active.

Si l'on observe les études au niveau mondial, les pays ou les enfants bougent le plus on souvent trois points communs :

- l'activité physique ne se limite pas au sport.

- les enfants disposent d'espace pour jouer librement.

- le mouvement est intégré dans la vie quotidienne.